通讯员蔡俊
        走进数字化时代，作为云梦窗口学校，云梦县实验小学如何实现教育信息化从1.0到2.0的华丽转身？这所“一校三区”的集团化学校写出高分答卷：全力培养“融创”新秀，坚决打好“整校推进”硬仗，缩小“数字鸿沟”，实现“三全两高一大”目标，建成“智慧校园”，做好“人工智能实验校”；在省重点课题《教育信息化2.0行动计划背景下提升小学教师信息化技术应用能力的实践》研究基础上，制定以教师培训为主要内容的《云梦县实验小学2.0“整校推进”规划》，规划总体思路为“团队引领—精准发力—分类推进—讲求实效—示范带动”，运行机制为“校长主抓—年级落实—团队指导—问题驱动—课堂落实—总结提升”。

        用团队带动全员
        作为“整校推进”的操盘手，校长陈格华紧锣密鼓地召开三个会议：2.0项目专题研讨会、整校推进项目设计会、教师全员培训动员会。紧接着迅速组建三级推进团队，即以总校长为首席的“精英规划团队”、以名师工作坊主为核心的“融创引领团队”、以各学科组长为领头雁的“专业践行团队”，3个团队各司其职，承担起实施、指导和评估的重要职责。全员培训是重中之重，学校抓住三个环节不放松：一是紧盯“达标率”，线上校本研修，保质保量全员参与按时完成，“四率”在孝感市排名均列第一；二是强化“约束力”，出台《信息化2.0培训奖励办法》，用量化分值对教师能力提升效果进行长效评价，教师每一次学习、作业及竞赛等，都有相应分值进入教师信息化素养积分系统，积分占教师绩效评定的40%；三是提高“参与度”，年轻教师懂技术、中老年教师有经验，老中青强强联合、互帮互学。

        以微点攻克难点
        2.0整校推进项目拟定的30个微能力点，怎样让老师们学得了、学得好、用得上？该校通过下任务、列清单、定时间，“以微点攻克难点”两步走：一是分类推进，将全校教师分为三类，针对四种软件（通用软件、教学软件、学科软件、创新软件），各取所需选学，结合三种环境（多媒体学习环境、混合型学习环境、智慧型学习环境），选好微点、用好平台、配好课程，对四类软件知晓原理、掌握技术、提升能力；二是三环增色、四维同步，依据信息技术2.0设定的三种环境、四个维度，要求所有老师精通3门通用软件，学科教师擅长3门教学技能与学科应用软件，骨干、名师学会3门创新软件。

        让联动催化融创
        融合创新的质量取决于校本研修的实效，为此，该校创造性提出“双层联动，深化校本”构想，学校组织赛事活动、示范活动、交流活动，教研组组织研课磨课、案例研究、研讨反思。学校层面主要开展全校性竞赛、示范与交流等大型研修活动；年级教研组层面，针对信息技术应用盲区、误区和深水区，通过集体备课、小组磨课、人人晒课、专家评课等形式，促进教学应用由一般性整合向深度融合提档、升级。不仅加速了教师将信息认识转化为教学行为的进程，还进一步发展和壮大了学校融合创新的队伍。

        借赛事激活内驱
        以赛促学、以用创优，该校将这一法宝用到极致，精心组织集团层面竞赛，利用希沃平台开展全校教师信息技术备课、课件制作、信息技术素养知识竞赛等大型比赛活动，充分展示老师们知行合一的丰硕成果。积极开展年组比武，多团队层面的云上说课、引经据典的教学论文、美轮美奂的教学课件和图文并茂的微课制作，是对“课堂因技术增效，技术为教师赋能”的最好诠释；积极参与各级深度融合赛事，选派在学校多轮竞赛活动中取得优异成绩的教师参加云梦县教研室、孝感市教科院和电教馆组织的多次赛事活动，选手们屡创佳绩。多层次竞赛活动，激发了大家的应用热情，一批优秀教师脱颖而出，先进年级组相继产生，信息化与教学融合应用氛围空前高涨。

        实践出真知结硕果
        经过一年多的打拼，云梦县实验小学“信息化2.0整校推进”工作亮点纷呈，创新特色主要体现在“组织管理创新—靠团队力量打拼；研修形态创新—用空间换取时间；评价机制创新—让主导权回归主体”三方面。
        该校“信息化2.0整校推进”工程施工图效果尽显，综合办学实力不断增强，“全市优秀教学空间”“全市教育教学优胜学校”“数字化校园”“智慧校园”“人工智能实验校”等奖牌与证书是有力证明；2.0示范校引领作用日渐凸显，在2021年全市2.0全员培训学员研修作业网络展评中，该校作品优秀率达30%，线上研修质量综合指标排名全市第一，83件作品分别获得市、省、部级信息化大奖；教师信息技术素养稳步提升，多名教师荣获孝感教育云平台“深度应用”的“优秀空间”奖，校长陈格华获评孝感市首届优秀CIO和市教育云平台“深度应用”先进工作者。
        迈向新时代，奋斗新征程。该校将以“信息化2.0整校推进”工程为契机，踔厉奋进，续写“智慧校园”和“人工智能实验校”建设的华章。