（汉川市田二河镇初级中学李宏波  林敬雄）
        近年来，城镇化进程加速，农村地区人口出生率又持续走低，农村中学生源逐年缩减。小班化教学成为适应这一趋势的教学模式，下面是笔者对此模式实施路径的一些思考。
        一、更新教学理念
        农村中学教师应深刻认识到小班化教学的优势和价值，摒弃传统的以教师为中心的教学观念，树立以学生为核心的教育理念。在教学过程中，打造“以生为本、以学定教、以评促学”的新质课堂，聚焦发展学生核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，为学生提供个性化的教育服务。
        二、优化课程设置
        课程体系重构。在保证国家课程开足开好的基础上，结合农村中学的实际情况和学生的需求，尽量做到课程整合与乡土融合。如自然观察（如油菜田间生态研究）、传统技艺（如传统农家豆瓣酱制作）、乡土文化（如二河三蒸及乡宴文化），增强学生乡土文化认同感及热爱家乡的情感。
        开展丰富多彩的课外活动。组织学生参加各种社团活动，如文学社团、艺术社团、体育社团等，让学生在社团活动中培养兴趣爱好，提高综合素质，多维度展示自我，激发学生的创新精神和竞争意识。鼓励学生参与社会实践活动，如志愿者服务、社会调查等，让学生了解社会，增强社会适应能力。
        德育融合实践。如“社会实践+德育”模式，组织学生参与家庭农耕实践，让学生协助爷爷奶奶收割油菜，种植菜园，整理家居环境等；让学生利用假期到父母打工地全程体验父母一天的工作，让学生不仅掌握一定劳动技能，更能让他们用切身体会感受父母劳动的艰辛，更能促进家庭亲情浓度的提升。
        三、信息化资源引入
        通过智慧课堂平台共享城市名校课程（如国家中小学智慧教育平台），弥补资源短板。充分利用现代信息技术，开展线上线下相结合的混合式教学。教师可以借助在线教学平台，为学生提供教学视频、电子书籍、在线测试等资源。还可以通过平台及时了解学生的学习情况，进行有针对性的辅导和反馈。
        四、建立家校社协同机制
        家长教育赋能。开设“家长学校”，定期培训提升家长教育参与意识。如建议家长定期与孩子开展各种形式的交流，指导家庭开展亲子阅读、劳动实践记录等。
        社区资源整合。开发“乡村研学基地”，组织学生参与农事体验、文化节庆活动；邀请乡村能人担任校外辅导员。
        五、改革评价体系
        改变传统的以成绩为主的评价方式，建立多元化的评价体系。评价内容应不仅限于学生的学业成绩，还应包括学生的思想道德、身心健康、艺术素养、社会实践等方面。不仅要全面、客观、公正地评价学生的学习过程和成果，更应该全面、客观、公正地评价学生的个人成长发展过程。评价主体也应多元化，包括教师评价、学生自评、学生互评、家长评价等，让学生参与到评价过程中，增强学生的自我反思和自我管理能力。